宜城市实验小学 董红艳
摘要:
在新时代背景下，将思想政治教育融入小学数学课堂已成为教育教学的重要内容。本文从小学数学课渗透思想政治教育的意义出发，探讨了相关的原则、路径和策略。在原则方面，要坚持自然渗透、符合认知规律、融入生活实际、与教学内容紧密结合；在路径方面，可以在数学概念教学、问题情境、数学史素材、实践活动、数学文化等方面深入挖掘思政元素；在策略方面，要注重优化教学设计、创设生活化情境、丰富教学形式、加强师德师风建设、构建家校合作机制。
关键词:小学数学；思想政治教育；课程融合；育人路径；教学策略
一、引言
思想政治教育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。习近平总书记指出，“要在各级各类学校广泛开展理想信念教育，深化社会主义核心价值观教育，弘扬中华优秀传统文化，加强革命文化和社会主义先进文化教育，加强国家意识、法治意识、社会责任意识教育和民主法治教育”。因此，各学科教师都肩负着育人的重任，需要在教学过程中有意识地渗透思想政治教育。
小学阶段是学生形成良好行为习惯、道德品质和价值取向的关键时期。数学作为一门基础学科，不仅要传授知识技能，更要注重学科育人功能的发挥。将思想政治教育融入小学数学课堂，有助于学生在学习数学知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国主义情怀、社会主义道德品质和创新意识，促进学生全面发展。
二、小学数学课渗透思想政治教育的原则
（一）结合数学学科特点，自然渗透
数学学科具有严谨、抽象、逻辑性强等特点。在进行思想政治教育时，要充分考虑这些特点，避免生硬说教和简单化处理，做到自然渗透、潜移默化。例如，在教学“有理数”时，可以引导学生理解并运用正、负数表示事物的两面性，进而帮助学生形成辩证思维方式。再如，在学习“数与形的关系”时，可以引导学生观察生活中的对称美，感受数学的美学价值，培养学生优雅、高贵的审美情操。通过这种自然渗透的方式，学生在学习数学知识的过程中潜移默化地接受思想政治教育，达到润物无声的效果。
（二）符合小学生认知发展规律
小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，思想政治教育要充分考虑其身心发展特点，采取恰当的教育方式。一方面，要选取小学生感兴趣、易于理解的教学素材，如生活化的案例、趣味性的游戏等，引导学生在具体情境中感悟思政内涵。例如，在学习“数的认识”时，可以设计“我是聪明的购物小能手”的游戏，让学生在模拟购物的过程中体验诚实守信的重要性。另一方面，要采用生动形象、互动参与的教学方式，调动学生的多种感官，提高学习兴趣。例如，在学习“图形的拼组”时，可以开展小组合作拼图活动，让学生在动手操作、交流讨论中体会团结协作的意义。
（三）融入学生的生活实际
小学生的认知发展与其生活经验密切相关，思想政治教育要紧密联系小学生的生活实际，增强教育的现实针对性。教师要善于从学生身边的事例中发现和提炼思政元素，引导学生运用数学知识分析和解决实际问题，在此过程中形成正确的价值取向。例如，在学习“数据的收集与整理”时，可以引导学生调查自己的生活习惯，如睡眠时间、运动时间等，通过数据分析认识健康生活的重要性。通过将数学知识与生活实际相结合，学生能够更好地理解和内化思想政治教育的内容。
（四）与数学教学内容紧密结合
思想政治教育要与数学教学内容紧密结合，实现有机融合、相得益彰。这就要求教师在备课时，认真研读教材，深入挖掘教材中蕴含的思政元素，将其与数学知识点巧妙结合。同时，要统筹考虑教学目标、教学重难点、学情分析等因素，精心设计教学环节，使思政教育与数学教学浑然一体。例如，在学习“解决问题的策略”时，可以引入“持之以恒”的思政元素，鼓励学生遇到难题时要保持耐心和毅力，体现吃苦耐劳的优秀品质。再如，在学习“统计与概率”时，可以渗透“实事求是”的思想，引导学生如实收集数据，客观分析问题，体现科学求真的态度。
小学数学课渗透思想政治教育要坚持以上四个基本原则，做到因材施教、循序渐进、潜移默化，实现思想政治教育与数学教学的有机统一，促进学生全面发展。只有遵循这些原则，思政教育才能入脑入心，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、小学数学课渗透思想政治教育的具体路径
（一）在数学概念教学中渗透爱国主义教育
教师可以在讲授数学概念时，适时引入我国古代数学家的事迹和贡献，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。例如，在学习分数时，可以介绍祖冲之创立的大分数记数法，让学生感受中华民族的智慧结晶。在学习几何时，可以介绍刘徽对圆周率的研究，激发学生对中国传统数学文化的认同感。此外，还可以介绍现代中国数学家的突出成就，如陈省身、苏步青等，让学生了解我国当代数学发展的巨大进步，增强爱党爱国的热情。
（二）在数学问题情境中融入社会主义核心价值观
教师可以创设蕴含社会主义核心价值观的数学问题情境，引导学生在解决问题的过程中体会和理解相关内涵。例如，在学习统计与概率时，可以设计一个关于诚信的问题情境：“某班级进行考试，获得A等的人数是B等人数的2倍，获得C等的人数是B等人数的3倍。如果该班级没有不诚信的学生，请问获得B等的人数最多可能是多少？”通过这个问题，学生不仅能够巩固统计与概率的知识，还能体会诚信的重要性。再如，在学习基本运算时，可以设置与友善、互助等价值观相关的应用题，如“小明和小红一起摘苹果，小明摘了12个，小红摘的个数是小明的3倍。小红摘了多少个苹果？他们一共摘了多少个苹果？”通过这样的问题情境，让学生感受友善互助的可贵品质。
（三）利用数学史素材进行传统美德教育
中国传统文化中蕴含着丰富的数学史料，教师可以选取其中的典型事例，在介绍数学家的贡献同时，着重分析他们的人格魅力和优秀品质，引导学生传承中华民族的传统美德。例如，在学习勾股定理时，可以讲述张冲遇难题而设宴请教的故事，让学生感受古代数学家谦逊好学、虚心求教的高尚品格。又如，在学习《孙子算经》时，可以介绍孙子将算术知识用于军事指挥的事迹，引导学生理解尊师重道、学以致用的深刻内涵。通过这些数学史素材的运用，学生不仅能够了解中国数学发展的悠久历史，更能在优秀数学家的人格魅力中感悟并践行中华民族的传统美德。
（四）在数学实践活动中培养学生综合素质
数学实践活动是培养学生创新意识、合作精神和实践能力的重要途径。教师可以组织学生开展丰富多彩的数学实践，在活动中渗透思想政治教育。例如，开展“节约用水我先行”的数学建模活动，引导学生运用数学知识分析生活中的用水情况，提出节水建议，在实践中树立节约意识和社会责任感。再如，组织学生利用几何知识设计和制作传统文化元素的美术作品，在动手实践中感受中华文化的独特魅力，增强文化自信。教师还可以引导学生走出校园，参与志愿服务活动，如为社区提供数学咨询服务，在服务他人的过程中提升爱心与奉献精神。
（五）发挥数学文化的育人功能
数学文化具有独特的育人价值，教师要充分挖掘和利用数学文化资源，在教学中渗透思想政治教育。一方面，可以利用蕴含数学元素的名言警句，如“五十步笑百步”“不积跬步无以至千里”等，引导学生体会勤奋刻苦、坚持不懈的学习精神。另一方面，可以引入蕴含数学美的艺术作品，如敦煌壁画中的对称图案、北京天坛的建筑比例等，培养学生美的情操和人文素养。
通过以上五个方面的教学路径，教师可以将思想政治教育创造性地融入小学数学课堂，增强思政教育的吸引力和感染力，实现数学素养与思想品德的共同提升。
四、结语
在新时代背景下，思想政治教育已经成为各学科教学的重要内容。作为义务教育阶段的重要学科之一，小学数学肩负着培养学生数学素养和思想品德的双重任务。将思想政治教育创造性地融入小学数学课堂，不仅能够拓宽思政教育的渠道，提高育人实效，更能够促进学生全面发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。
然而，小学数学课渗透思想政治教育还存在一些困难和问题，如教师的思政意识和能力有待提升、课时比较紧张难以全面渗透、缺乏配套的教材资源等。因此，我们还需要在实践中不断探索，积极推动思政教育与数学教学的深度融合。一方面，要加强教师培训，提升数学教师的思政教育意识和能力，帮助教师掌握行之有效的教学方法;另一方面，要加大资源建设力度，开发思政教育与数学学科相结合的优秀教材和课程，为教师教学提供有力支持。
习近平总书记指出：“教育是国之大计、党之大计。”在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的背景下，我们要进一步深化小学数学课渗透思想政治教育的研究与实践，切实提高育人工作的科学性和实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出应有贡献。相信通过全体教育工作者的不懈努力，定能开创思想政治教育与小学数学教学相结合的新局面，为实现教育现代化、建设教育强国贡献智慧和力量。
