“疫”路前行 静待花开

宜城市实验小学  周芳

在教育部“停课不停学”的方针指引下，新的学期，以一种特殊的方式开启。作为语文老师，我不禁在思考：特殊时期特别的教学方式，我该教什么?又该怎么教?带着问题，一边实践，一边反思，多少也有了些感悟。

资源整合有序一点

疫情之下，发生着太多感动人、激励人的故事一一“最美网红脸”“火神山速度”“最美逆行者”……这些故事都是最好的教学资源，《语文课程标准》强调语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，但是好资源不等于好课堂，将这些资源随意引进课堂，学生收获的可能只是碎片信息和零散感动，那究竟该怎么做呢？

个人认为可以结合学生的情况对这些资源进行整合，如，我首先由易到难的设计了用文字记录感动之“学写诗歌→学着讲故事→学着讲道理”三个学习活动，再依据每个活动的目标引入相应的资源。用活动有序整合教学资源，让这特殊时期的特殊课堂教学扎实有序进行。我的三次作文教学也将这些资源进行了有效整合。如，第一次作文，引导学生关注社会，主题是《2020，别样的年》;第二次作文是引导学生关注他人，以“战疫”为内容，抓住感动来组材;第3次作文是引导学生关注自己的身边的人，身边的事。三次教学中分别引入相应的素材，由社会到他人，最终回归到关注自己心灵的成长，层层递进，井然有序。

内容呈现有趣一点

兴趣是最好的老师，在直播中老师长时间讲述会让课堂枯燥乏味，让学生丧失学习兴趣。因此，用有趣的方式呈现教学内容尤其重要。

首先对一些非讲不可又枯燥乏味的内容，我们可以请小视频来帮忙，我在直播中有时是采用图片和文字相结合，有时是播放动画小视频的方式来呈现教学内容。如在学习《石灰吟》的时候，我首先用一段优美的古诗新唱视频导入，既愉悦了学生的心情，又激发了学生学习的兴趣，打破了课堂的沉闷枯燥。

其次，将教学内容和备受关注的综艺节目结合起来，可以达到吸引学生入境。如在指导学生写疫情中感人的故事的时候，我先出示了那些令人感动的瞬间，再引入2019年主持人大赛中冠军蔡紫所讲的故事“都贵玛”，让学生直观感受到如何讲好故事，最后提炼出讲好故事要注意的几个点。

再次，要注意课件的制作，色彩搭配、字体的字数的多少等都要考虑到学生的感受。艳丽的色彩，过小的字都会损害学生的视力。一张课件上过多的文字会降低学生的注意力，因此在课件上出现的文字要提炼，用简洁的线条或是方框的形式呈现关键内容。如果有大段的内容必须要出示，可以在课件中设计阅读计时器，让学生在限制的时间内读完。

问题设计巧妙一点

提问能有效激发学生的思考。线上教学虽然不能像线下教学那样通过提问来组织课堂，但是可以用提问来引起学生的注意，进而激发学生的思考。

设计具有悬念的问题。在进行《汤姆.索亚历险记》的导读时，当要介绍小说的作者和背景时，我设计了这样一个问题：“美国的著名作家马克.吐温的这部儿童作品受到了全世界人民的欢迎，这是为什么呢？”这个问题既吸引了学生的注意，又巧妙地引引出了教学内容。

设计便于互动的问题，比如在导读《汤姆.索亚历险记》时，出示图片梳理情节时，可以将图片编号，让学生根据故事情节来排序，学生在留言板上回复图片的编号。这样既不会让留言板刷屏，也让更多的学生参与到课堂活动中来。

设计能够检测的问题。直播教学不能是自问自答一讲到底，要用巧妙的提问，抓住学生的注意力，让更多的学生参与到学习中。点名让学生连麦回答，可以有效掌握学生的听课情况。

作业形式多样一点

线上教学期间不能面对面辅导、督促学生做作业。假如还按传统形式布置作业，肯定有不能完成或不想完成作业的学生。直播课堂的教学时间又是有限的，大部分知识需要课后来巩固。基于此，我结合实际教学对作业进行了如下改革：

布置贴近学生生活的作业。如，以“疫情中的我”为题，写疫情下的特殊生活;，结合学雷锋日，以“写诗歌”“书信”“办手抄报”的形式，抒发对“抗疫”英雄的赞美;，以“倡议书∥的形式号召人们关注自然、关注生命。让学生通过这些不同形式的作业，抒发自己的思考和感动。

布置 符合学生个性的作业。如在导读《汤姆.索亚历险记》之后，我布置了这样的作业：1、请为这本书制作一个专用书签，书签内容要体现书的内涵。2、请为大家介绍你的这本书的封面，并说说你的理解。这样的形式作业，学生既乐意接受，又能尽力完成，更能彰显个性，发展能力。

线上教学对我们来说虽然是一个崭新的挑战，但我们相信，没有一个春天不会到来，没有一个困难不会战胜。特殊时期，特殊的课堂，我们用心去做，定会收获教育的春暖花开!